Melody的提琴課。台北小提琴教學。台北小提琴老師

Melody老師在提琴課上一直是鼓勵孩子勇於嚐試的老師。

我不怕孩子拉錯音（這是精進演奏能力，練琴中必經的過程）

所以我也強烈建議家長在孩子練琴過程中，不要一聽見幾個錯音就一直在旁邊說:"又錯了，快改。"

完整無誤的樂句，是孩子在反覆練習的過程中，慢慢練來的。

孩子自己也知道拉錯音，只是需要再多幾次練習。

家長參與孩子練琴的過程時，

Melody老師建議家長聽整體，而不要時時刻刻叮在旁邊，因為這樣久了，孩子根本不需要判斷自己拉對還是錯。

且易演變成，家長一不陪練，孩子就沒有自己練琴的能力...(老師爸媽好累)

可一週挑1~2天，檢視孩子練琴的完整度，適度提醒要注意的地方。

剛剛提到，老師不怕孩子在嚐試的過程中拉錯音，

老師最怕的是：孩子不知道自己錯在哪裡！

當這種情況發生，老師家長在旁邊吼一百次都沒用，

所以Melody老師在課堂上除了教學，最重要的是培養孩子對音樂的鑑別力。

當孩子有了鑑別力，可以自己判斷音有沒有拉對，姿勢是否正確，

就算因為手感還沒練熟而拉錯音，也自己知道哪裡要修正。

亞（小五）的提琴課最近練篠崎3結婚進行曲，

老師提醒過開頭每一個休止符都要拿回弓根，下一小句才有足夠的弓拉長音，

這周亞一開始拉琴，明顯忘了老師講過的東西（老師心臟很強，習以為常）

Melody不動聲色，等孩子整首曲子拉完，

還好，其他節奏. 弓的力道控制都還不錯，

等亞拉完全曲，老師拿起琴示範，

重點來了，我不直接告訴亞，我要她把弓記得拿回弓根，

而是我把開頭同一樂句拉了兩遍，請亞聽兩遍差異在哪邊？

Melody一直是個不喜歡直接講答案的老師，我喜歡引導，

唯有引導，孩子才能學到解決問題的思考路線和軌跡。

孩子在聽老師演奏的過程，需要學習判斷. 回應。

而不只是被動的聽完老師示範。

Melody老師常聽很多家長不喜歡學校體制填鴨教學，

孩子寫一堆功課，卻不知道如何思考，

"思考"是Melody老師在提琴課上一直帶孩子做的事，

孩子唯有思考，才能具有獨立判斷. 演奏的能力。

亞聽完後，

自己發現其中一次老師的弓愈用愈短，兩句拉完後，就沒弓可用了...

對比另一次老師正確的示範，

亞自己發現問題在哪邊。

所以老師不會只是拉一遍，跟孩子說怎麼怎麼拉，

在Melody的提琴課上，孩子會被引導不斷動腦. 思考。

Melody老師繼續引導孩子在譜上紀錄下重點，

亞很棒，

簡單記下拿到弓根後，還自己發明了暗號。

在譜上劃下小愛心，亞說"以後看到愛心就是要拿到弓根，這樣就不用每個地方都要寫好多次"。

看見孩子在提琴課上發揮出的小創意，Melody老師覺得好可愛～