Melody的提琴課。台北小提琴教學。台北小提琴老師

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Melody老師上小提琴課除了要處理音樂問題，

遇到孩子鬧脾氣時，也需要花時間處理孩子的情緒。

孩子的情緒可以牽動著一堂課是否專注. 老師講的內容吸收到多少。

特別是低年級的孩子，當一個樂段需要"反覆"練習到ok，

有些孩子願意學習有耐心，在每一次練習中，跟著老師微調每一個細節。

有些孩子一聽到"再一次"，脾氣就來了。

翰小一開始上課時， 就是典型的一聽到"再一次"，就開始醞釀不開心的氣氛。

首先是顧左右而言他，

再來是不肯站在譜架前. 自己坐在椅子上弓拿歪.左手也反過來按弦，每一個翰原本會按的音高都刻意不按在位置上。

接著....就是直接坐在地上叫不起來，怎麼安慰.引導. 或勸說都不肯再拉任何一個音。

此時，Melody老師看見的不是鬧脾氣的翰，

而是孩子在學琴過程中需要調整的耐心。

遇到這種情形，Melody會先"等待"，

人都難免有情緒，

只是大人遇到不想面對的事，有情緒時會試著忍耐，

而孩子只是單純. 直接的表達罷了。

化解情緒，需要時間，

等待，是為了讓孩子學習冷靜，轉換情緒。

等孩子情緒較平靜後，Melody開始"引導"，

讓孩子知道，老師也不是天生就會拉琴，

每一個老師拉出的音，都是從小經過反覆.一次又一次的練習。

運動場上的金牌選手，在掌聲的背後花了多手功夫鍛練體能。

孩子當然不可能一聽到這番話就馬上轉變，

這需要長時間的陪伴和潛移默化。

等待孩子改變的時間，有時是以"年"為單位。

翰媽咪在中間扮演了很重要的角色，

媽咪說翰在寫功課，也會有同樣的反應。

遇到功課多，就不想完成，愈寫愈慢。

媽咪告訴翰，反正就是要寫完，

一邊抱怨一邊不想寫，寫到很晚還是要寫。

若是不抱怨，趕快寫，可大大提早完成的時間。

現在小學三年級的翰，

有時遇到長曲子還是難免有情緒，

老師會先說"我們先把這行練好" 取代"整首再一次"，

練全曲之前，一定會把較難的幾個小節挑出來，陪翰先練好，

先把容易卡關的地方處理好，再拉整首曲子就會比較流暢，

而不會拉一段. 卡一段。

這可以提升孩子完成全曲的容易度. 以及成就感。

菇菇先生也是上課的小幫手，

當翰看見自己願意重複練習而得到菇菇先生的獎勵時，

翰的耐心又往前進了一步! 

當翰願意把老師指定的樂段拉三次時，(每一次Melody都要修音準. 拍子)

Melody老師說: 你聽!! 這跟你第一次拉的比起來，是不是好聽多了?

翰點點頭.....

Melody老師趕快趁勝追擊: 那我要再聽一次一樣棒的!

翰: (夾好琴再拉了一遍)

孩子的改變不是一夕可以完成的事，

感謝翰媽咪，

在過程中，堅持翰的小提琴學習沒有放棄，

讓孩子知道，不管有什麼情緒，就是要學習一週一小時的小提琴課，

(而不是讓孩子知道自己鬧脾氣就可以請假或不學習)

這過程中，Melody老師也有嚴肅的時候，

當好說歹說，什麼方法都用盡的時候，Melody一定會讓孩子知道鬧情緒不是解決問題的方式，

有一次翰鬧脾氣完，媽咪花心思與孩子溝通，

更請翰自己事後打電話跟Melody老師道歉，自己跟老師說要上下一次的提琴課，讓孩子學習尊重老師。

Melody老師知道，也許之後翰還是會有小情緒，

但在翰媽咪和老師的引導下，孩子正在一點一點的進步中成長。