Melody的提琴課。台北小提琴教學。台北小提琴老師

上禮拜聽Michael練習皇家檢定八級的視奏，

第一次練習時，高音部份因為換把位和升記號很多而找不到音準，

（去年考過檢定太開心，後來都在練演奏曲，一陣子沒練視奏的症頭 XD）

經由老師提醒用"調性"和"音程"的方式思考，

第二次就可以找到正確的位置，所以寫這篇文章和大家分享。

視奏，即是拿一份沒有看過也沒演奏過的譜，

現場請孩子直接演奏出來。

在視奏的過程，可以反映出孩子的讀譜能力、左手把位的熟悉度、和音感。

視奏可以測出音感，是小提琴獨特之處，

因為小提琴沒有如鋼琴一般明確的琴鍵和位置，每一個小提琴上的音在哪裡，都是靠反覆練習的手感而來。

所以學小提琴最可怕的一件是，就是聽不出自己拉的音不準！

這個音不準，有時也連帶影響下一個音，

最後....整首曲子荒腔走板

怎麼知道自己拉出的音準不準？Melody老師必定要在孩子的學習過程中建立敏銳的聽覺。

練習重點：

1. 音階- 建立調性的觀念。

Melody從小學琴要練音階，大學時每天練琴前必練音階，到了研究所時，還是要練音階。

到底音階有什麼魔力，能和音樂家們難分難捨？

透過音階，能夠建立換把位的精準度，還有手指在快速音群移動時的靈活度。

還有一點很重要---腦袋裡建構24個大小調的長相的記憶體。

很多孩子一邊拉音階一邊放空，因為覺得是機械式練習，

Melody常常要教孩子"專心聽自己拉出來的聲音，不准放空！"

孩子在練音階時，如果有仔細聽，

會發現大調音階的音型有一個固定的Pattern，

所有的大調，聽起來都是長某一個"形狀"。（小調的和聲小音階，曲調小音階也有各自的"長相"）

這很抽象的感覺，唯有在練習時，經由老師引導，孩子專心聽，才能建立記憶體。

孩子在篠崎六冊以內程度的視奏絕大部分是屬於24個大小調的調性範圍，

每次要練視奏前Melody必問孩子："第一件事要注意看什麼？

"孩子:"調號"

這種SOP已經進化到，我話還沒講完，"第一件事要.."

孩子："調！號！"

調性記憶體建立得好，在拉曲子前只要一判斷出調性，

手指會不自覺很奇妙的在該升降的地方，移動到正確的位置。

拉到不屬於這個調子的音（臨時記號除外），會自動驚覺，並且修正。

小四的恩恩從一開始不知道自己拉錯音，進步到老師還沒開口糾正，（我只說了："ㄟˊ？"）他就開始訂正位置。 （這意味著孩子知道哪一個音拉錯，怎麼訂正）

不過Melody教學多年，對於孩子的表現沒有太多美麗夢幻的幻想，我知道，這是時時刻刻要繼續教導孩子的事，因為久沒講，一定會忘！

2.樂理- 音程（音和音之間的距離）的觀念。

Melody接觸過一些已學過琴的孩子，有許多已經拉到篠崎第4.5冊，還沒有音程的觀念。

也許是之前老師上課太認真，一直教曲子，整堂課一直拉琴一直拉琴，卻沒有讓孩子"思考"的時間。

（當然也遇過音程觀念建立得很棒的孩子，Melody都會在心裡很謝謝孩子之前的老師）

若看見孩子只會演奏一堆曲子，卻不知如何改進自己的音準，

每一次遇到不準的音都聽不出來，每次遇到新曲子有很多加線的高音就找不出來，

Melody上課會利用一段時間講解調性. 音程的觀念，

教會孩子算大.小.增.減音程後，（這需要數週的時間）

我甚至會自己起個音，請孩子在沒有工具的狀況下，憑自己的音感唱出來，

這不是一兩堂課就能學會的，一開始好多人唱不出來我指定的音，

後來經由老師引導，許多低年級的孩子，也能夠藉由老師唱的基礎音，唱出另一個音來。

（這又需要另外數週，有些孩子需要數月的時間）

這是培養相對音感的方法，

絕對音感和相對音感各有優點，若是沒有絕對音感，一定要好好培養利用相對音感找音的能力，

視奏若是在換把位時無法利用"自己設定基礎音，找出另一個音"的方式演奏，

在練演奏曲時，也會遇到讀譜障礙，

所以不管絕對音感，還是相對音感，都遠勝於"沒有音感"

沒有音感，起源於不動腦、不思考，或是尚未被開發，

而音感.聽力，卻是練習小提琴一定要有的能力。

Melody老師的新生預約上課前請先讀過"新生請看"一文喔。