在小提琴十幾年教學的時間裡，Melody老師深深體會"知道"與"做得出來"完全是兩件事。
以數拍子為例，
老師會先把常用的拍子教過一遍，確認孩子認得每種常用拍子的長相。
實際教學，很奇妙的一件事常常會在課堂上發生
---> 經過多次的樂理和演奏練習，孩子明明認得這是兩拍，這是三拍，可是弓卻不聽使喚，只拉了一拍。
這時在旁一直反覆說"兩拍！兩拍！"，"三拍！三拍！"完全沒有作用。
（因為問題並不出在"孩子不認得拍子"）
激動一點的老師或爸媽們，
這時開始理智線有被牽動的跡象: "有沒有專心看譜啊！" ，"不是講過好幾百遍了嗎？！"
孩子有這種情形，很容易把老師和家長導向"情緒教學"。
接著可以預期，孩子慢慢把耳朵和心關起來，覺得老師和爸媽很兇很煩，討厭拉琴。
孩子演奏上遇到瓶頸，需要真正找出原因才能對症下藥。
上述問題其實出在："孩子拉琴時沒有建立算拍子的習慣"。
此時Melody老師會請孩子把琴放下，
跟著老師一起用手打--- 基本拍（基本拍像規律的心跳一般穩定）
待孩子會打基本拍時，老師請孩子嘴裡開始唱譜上的音（同時繼續打手上的拍子）。
遇到長音要照著唱出拍子的長度。
用簡單的小蜜蜂來舉例（當然在難度較高的曲子上更要如此練習）：
sol mi mi 2
fa re re 2
do re mi fa
sol sol sol 2
紅色部份的2代表兩拍，是練習的重點。
尚未建立數拍子習慣的孩子，就算認得兩拍的長相，卻不一定在真正演奏時把拍子拉滿。
可能孩子一邊拉琴，一邊要注意按弦音高是否正確，弓有沒有拉直，或是對譜上的音不夠熟悉，用力讀譜中...
演奏時有太多東西要注意，這時若請孩子先把小提琴放下，老師可以先直接切入孩子"沒有數拍子的習慣"這個問題。
練習打基本拍時，孩子視線可以很專注地看譜. 打基本拍. 數拍子，
哪邊音不認得，或哪邊拍子一出了問題，老師馬上修正，當場陪著孩子反覆練習，
這樣效果最好。
許多孩子會卡關在"一拍半"，不知如何數拍子，
這種練習法，配合老師在課堂上發明的一拍半專用教學法，
Melody親自看見許多孩子一一跨越數拍子的門檻!
當然，以上練習會佔去上課一部分時間，且要持續做一陣子才有效果
（每位孩子情況不同，需要要幾個堂課.幾個月.甚至更長時間不等）
但Melody老師在教學中反覆這樣做，總是發現，
過一陣子回頭看，願意花時間跟著老師一起做的孩子們都進步了！
Melody的教學協奏曲 (3)
請問Melody老師怎麼訓練一拍半的打拍法? 雖然我不是學小提琴的學生， 可是大提琴老師一直說我的拍子很亂、忽快忽慢。 常常一拍半的半拍沒拉到、兩拍不夠長... 拍子亂掉時老師會讓我先放下弓用撥的， 她彈鋼琴讓我聽一次，再帶著唱一次， 可是她只要沒有唱， 換我自己撥拍子就一定會亂。 然後她教我用節拍器，可是即使開節拍器，還是無法對上。 回家很努力練琴，卻是反覆練習錯誤的節拍。 網路上有人教學數節拍可以把歌詞帶進音樂中， 藉由建立在語言邏輯的基礎， 比亂槍打鳥猜節拍好， 可是初學、耳熟能詳的音樂曲目有效， 越到後面曲子越難， 沒人填詞就行不通。 最近拉琴拉到崩潰、嚎啕大哭， 怎麼練節拍都失敗， 跟著老師的範本拉， 常因為上一個音的節拍沒算好，影響到下一個音， 一緊張不是快就是慢， 惡性循環......
建議先把琴放下，用手打基本拍，然後唱出正確的拍點和音。 通常會發生這種情形，都是基本拍不夠穩定。 上課中我會一邊陪學生打拍子一邊觀察孩子的反應，再隨時依情境採用不同的教法因材施教，畢竟每個學生的情況不同。 以上是我的淺見。然而，拍子問題並非幾句話就可以徹底解決，還是要請指導老師有方法的陪著一起練習，經過一段時間一定會慢慢看見改變，加油！